“老师嘛，教书育人才是根本。” 山南二高教师王春娥觉得，站在讲台上最自在。
2002年，18岁的河北女孩王春娥在母亲的支持下前往西藏大学报到。那年，西藏尚未开通铁路。从河北景县到西藏拉萨，四天四夜的颠簸苦旅构成了王春娥成年后的第一次离家远行。
而这一走，便是23年之久的高原扎根。
2006年7月，青藏铁路全线贯通。回家更快了。自西藏大学毕业的王春娥，没有返乡，而是来到山南市第二高级中学（下文简称“山南二高”）成为数学老师。山南市，平均海拔也有3700米左右。王春娥入职时，学校初建两年。新生到校之前，她和同事忙着安装桌椅和床。
“那时候年青，又搞教学又搞后勤，每天叮呤咣啷的，好像有使不完的力气。”就这样，一群年青人扎根下来。用一根粉笔、一块黑板和满腔壮志，跟学校一起“教育创业”。
19年弹指一瞬，王春娥从新任教师成长为学校教务副校长。回忆往昔，她唏嘘不已。
“上学的时候很懵懂，‘什么是老师’这个问题，在山南二高工作过程中才找到答案。”
“那种互动性、参与性和针对性太震撼了！”王春娥还记得2018年在合肥学校的课堂上，学生答题数据实时投射屏幕，教师精准讲评共性错题的教学过程。
而这样的课堂，很快就“复制”在了山南二高的课堂里。安徽省第三批“组团式”教育援藏工作队投入4500万元在山南二高打造智慧校园项目。如今，山南二高信息化发展程度快速提升，智慧课堂等数字化教育教学手段一应俱全。
而谈及智慧课堂应用，王春娥又喜又忧：“教育数字化发展，硬件是最容易完成的，资金到位，设备设施到位。但是人的素质素养这样的软件不能一蹴而就的，要扎扎实实的学习、内化、提升，才能跟上物质层面的发展。”
怎么用好用深，让新的教学手段激活教师的教育热情和创新动力，是她要解决的问题。
除了建立量化考核制度、设立“教学创新奖”等考核激励制度外，王春娥还将目光投向了援藏教师。通过援藏教师开设校级示范课，带动本地教师把智慧课堂用好，更新自身教学理念和提升业务能力。
“既要让认真教书的人被看见，也要让教师队伍能力有所发展。”回到自己的课堂教学，王春娥热衷于使用智慧课堂里的工具助手，“讲函数图象时，动图演示让学生一下子就理解了参数变化的影响。以前用粉笔绘图需要 10 分钟，现在立马就能生成标准图形，课堂效率大大提升。”
“对孩子们学习有帮助，让他们愿意学、爱学，就要研究用起来。”王春娥坦言，对新的教育手段的应用还需要不断深化。
国家教育援藏的系列举措，尤其是安徽省组团式教育援藏工作队的持续投入让她看到进一步发展的可能。
从2016年首批安徽援藏教师顶岗教学的奉献精神，到2019年以来组团式教育援藏持续加大学校信息化建设投入，再到当前的智慧校园项目建设应用，王春娥觉得，这是山南二高新的发展机遇。
“教育是良心工程。” 这是王春娥常挂在嘴边的话。
在她看来，高中阶段不仅是知识积累期，更是人格塑造关键期。相较于分数，她更看重学生三观养成。
教育行为要慎之又慎，王春娥认为教师的言行关乎每个孩子，每个孩子背后是一个个具体的家庭。言及此处，王春娥眉头紧蹙。
她也看重分数，不仅是教学质量的显性指标，更关系到孩子们能不能走出山南、走出西藏，有没有机会去看看外面的世界。
走出去，走得更远，是她对学生的期望。她想让学生们走出高原，打开视野，看到祖国的全貌，用更博大胸怀回到西藏、回到山南，成为各行各业的建设者。
而在山南二高的讲台上，不乏曾经的二高学子。他们正在成长为各学科教学工作的中流砥柱。
“很知足，没虚度。”回想“在藏”23年，王春娥十分欣慰。
来源：人民日报客户端西藏频道